一般學校，都是低年級的班數較多，高年級班數較少，中一通常有五、六班，會考班只有兩、三班。所謂「名校」，這種現象尤為顯著。中途離校的上百個學生，絕大部分是因為學業成績不符合學校的要求。

將學生培育成材是學校的天職，如果一所學校只熱衷於教「好學生」而非「教好」學生，未免不負責任。本來成材不成材，有不止一個指標，不能單看學科成績，但可惜的是，雖然十所學校有九所標榜自己是德、智、體，群、美五育並全，但實際上卻只重智育，對其餘四育，甚少關注。只要看一看一般學校的上課時間表，就知此言不虛。學科的節數超過九成；美術、音樂是「閒科」，可有可無；倫理科、宗教科亦是可免則免。對學校而言，學科成績好的，有望在公開考試中多拿幾個A的，就是好學生，操行如何，可以開一眼閉一眼，體、藝好不好，簡直無關宏旨，至於待人處事的態度，更概與學校無涉。「好學生」得到學校關顧，「精英班」可以有更多資源，而學科成績較次的學生，緃使在其他方面或許表現出色，總不免遭到形形色色的歧視，而最終結局，鐵定是中途離校。

須知人人智力發展的速度不同，適性亦有差別，要求所有學生學習相同的學科兼且要在相同的時限裏完成，本來就不合理。有些學得好，有些未如理想，是正常不過的結果。學校的責任，應是幫助未達要求的學生逐步達標，或是為他們安排另一種形式的學習，盡可能將每一個學生都培育成材。自己不盡力，還要對自己沒有好好照顧的學生施以白眼，逐出門外，勞煩別的學校為自己「執手尾」，怎樣也說不過去。

教育工作者應該開放胸襟，不要以為學術成績較遜的學生就不值得關心；應該了解學生的長處，切勿標簽，鼓勵和幫助他們走自己的道路。所有學生，都是自己的子弟，豈可不一視同仁，公平對待？